Coordenação motora fina e a escrita

No post de ontem contei sobre o trabalho realizado (Vorschule) no último ano do Kindergarten (Jardim da Infância). Hoje gostaria de compartilhar com vocês algumas das atividades que são realizadas dentro dessa proposta. Além de exemplificar tenho a pretensão de expor os pontos positivos e também algumas questões. Como educadora e com anos de trabalho em sala de aula no Brasil acho difícil ficar neutra na situação, sem palpitar, expor o que realmente acho dessas atividades. Apesar que vale ressaltar que tenho um olhar como mãe, professora, de alguém que está fora da sala de aula na Alemanha, longe do processo de escolaridade. Então, se por um lado tenho muitas questões, também posso estar equivocada sobre os reais objetivos do processo de ensino.

Já ressaltei o quanto sinto falta de propostas de Artes, Movimentos e Brincadeiras no Jardim da Infância do Felipe. Percebo o trabalho muito tradicional e uma preocupação com os conteúdos que antecipam a escola. De modo geral, pelo contato que tenho com amigas que já moraram aqui, com algumas que moram na Suíça e também através de outros blogs os Jardim da Infância tendem para uma proposta Waldorf, Montessoriana ou mesmo que seguem um documento curricular totalmente voltado ao respeito pelo processo de aprendizagem da criança. Dizem que a maioria estão voltadas a possibilitar o direito de ser criança em sua plenitude, incentivando muito a autonomia, porém com muitas situações de brincadeiras e artes.

Não percebo isso na escola que meu filho faz parte. Na maneira do possível, tento suprir o que considero importante que faça na idade dele.

Agora, esse trabalho de Vorschule de certa forma traz à tona tudo que até então observava e considero como tradicional. Felipe realiza brincadeiras orais de fazer rimas com palavras, brinca de telefone sem fio, de inventar histórias através de imagens considerando a sequência apresentada, ao mesmo tempo que faz atividades, por exemplo: de ligar a borboleta até a flor, fazer traços, seguir movimentos tracejados de um lado para o outro da folha, pensar e escolher traços a fim de fazer um padrão num determinado objeto desenhado (nesse caso o cachicol - vejam imagem), aprender o traçado correto dos números, entre outras.



O que vocês pensam sobre essas atividades de exercitar a coordenação motora fina? Acreditam que antecipam o processo de ensino da escrita? Que facilitam para a criança começar a escrever? Quais são os aprendizados que estão implícitos ao fazer uma atividade desse tipo? Vocês conseguem medir o aprendizado e os pontos positivos? Seus filhos também fazem esse tipo de atividade?

Por um lado dizem que contribui no processo de aprendizado, já que esse treino motor facilita a escrita, pois as crianças já experimentaram e aprenderam a fazer diversos traços e o movimento correto. Consideram que essa etapa ajudará a criança a focar no aprendizado da escrita de palavras e frases com maior desenvoltura. Conheço mães cujos filhos estudaram todo o início da escolaridade em escola com uma concepção sócio construtivista no qual realizaram esse trabalho de treino motor somente mais tarde e que percebem uma escrita "presa", com menos fluência, letras ilegíveis, sem saber traçar corretamente um número ou letra. Dizem que sentiram falta de um trabalho mais direcionado de coordenação motora fina e caligrafia.

Além disso, essas atividades favorecem a concentração da criança. Fazem com que centram o olhar, realizem uma atividade dentro de um tempo estimado e de certa forma "num tempo maior". Será que isso não é entediante para a criança? No caso do meu filho, por exemplo, percebo que gosta de fazer essas atividades, que fazem bem para ele, pois geralmente tende a fazer tudo muito rápido e sem prestar muita atenção no trabalho, nas cores que utiliza. E no caso da escola, as atividades tendem a exigir mais concentração, atenção e um tempo maior para a realização das mesmas. Então, melhor mesmo seria ter esse treino?

Agora,  penso que essas atividades podem não ter sentido para as crianças. Por que repetir o movimentos das letras, que até então são símbolos para as crianças e não fazem parte do conhecimento delas? Podem fazer por fazer, ficando cansadas com a exigência, com a repetição, sem fazerem grandes escolhas. Será que não seria possível realizar tudo isso através de boas propostas de Artes. Será que a freqüência de atividades de colagens, pinturas, desenhos e outras não incentivam esse desenvolvimento da coordenação motora fina? 

Talvez dessa maneira seja mais prazeroso, já que está no tempo de ser criança, de divertir-se com as atividades, de explorar toda sua criatividade e jogo simbólico. 

Sinceramente não consigo saber o quanto essas atividades são favoráveis ao processo de ensino e aprendizagem. Não consigo ter a dimensão do todo. Olhar para a Educação Infantil, para todo esse trabalho e pensar no processo da escolaridade.

Você já parou para pensar sobre isso? Já analisou as atividades da Educação Infantil do seu filho tendo um olhar mais específico? Tendo um olhar de mãe considerando as características e o jeito de ser do filho para saber se essas atividades fazem bem ou não?

Acredito numa concepção totalmente sócio construtivista, no qual não se faz necessário realizar atividades de coordenação motora fina para aprender a escrever. No entanto, confesso que é um grande questionamento e que gostaria de saber adiante, fazer uma análise do quanto são favoráveis e influenciam no processo da aquisição da escrita. 

Mãe e educadora com muitas dúvidas#

P.S: Agradeço os comentários no post anterior. Agradeço minhas queridas amigas Jas e Bruna que trazem tantas contribuições interessantes sobre o trabalho que é realizado na Alemanha e na Suíça. Obrigada por compartilharem o que sabem através dos alunos e dos próprios filhos.